Líneas de investigación
- Formación de profesores
La línea tiene el objetivo de investigar la formación de profesores en el enfoque de la educación científica y tecnológica y bajo las perspectivas de sus prácticas, teorías y epistemologías en diferentes ambientes de enseñanza y aprendizaje y niveles de escolaridad. Se trata de investigaciones tanto de la formación inicial y continuada de los profesores. Son focos
de interés:
– Investigación sobre las concepciones, ideas, imaginario de los profesores en formación inicial o continuada;
– Estudios sobre los currículos de las licenciaturas relacionadas, reflexiones sobre la práctica supervisada y de la práctica pedagógica como locus de conocimiento y no como sólo una aplicación de teorías.
– Estudios sobre el papel del profesor relacionados con la producción, aplicación y evaluación de propuestas de enseñanza en investigaciones de naturaleza
participante, etnográfica, investigación-acción, para el repensar de la práctica pedagógica.
- Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias
Esta línea agrupa investigaciones que se refieren a los procesos de enseñanza y aprendizaje en las diversas áreas de las Ciencias (Biología, Química y Física) y de las Matemáticas. Son focos de interés para la investigación:
– Las concepciones teóricas acerca del aprendizaje y del desarrollo humano, visando la construcción de modelos pedagógicos;
– Los factores cognitivos, afectivos y motivacionales, entre otros, involucrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esas áreas;
– Las estrategias de enseñanza y aprendizaje, como, entre otras, la construcción de islas de racionalidad, aprendizaje significativo, resolución de problemas y modelado;
– Los registros de representación semiótica en el aprendizaje matemático;
– Las concepciones previas de alumnos de diferentes niveles educativos, en cuanto a conceptos de las Ciencias y de las Matemáticas;
– La propuesta de materiales innovadores para la enseñanza y la divulgación de las Ciencias y de las Matemáticas, para su utilización en los diferentes ambientes de enseñanza (formal, informal ya distancia).
- Implicaciones Sociales de la Ciencia y la Tecnología en la Educación
Esta línea se dedica a la investigación, en los tres niveles de enseñanza, de aspectos de la educación científica y tecnológica, relacionados a las percepciones de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad (CTS), y ambiente, oriundas de los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad ECTS) y de los estudios ambientales, en sus diversas vertientes y orientaciones teóricas y metodológicas (latinoamericanas, europeas y norteamericanas). Los estudios incluidos en esta línea se orientan a partir de contribuciones, entre otras vertientes, del análisis socio-técnico y de la filosofía e historia de la Ciencia y la Tecnología. También se contemplan aspectos de la divulgación y popularización de los conocimientos científico-tecnológicos en cuanto a sus conexiones con la Enseñanza de Ciencias y Matemáticas, tanto en la educación formal como no formal. Son focos privilegiados de esta línea:
– Concepciones de las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente y sus influencias en la educación científica, tecnológica y ambiental;
– Aspectos curriculares de la Enseñanza de Ciencias y Tecnología con perspectiva CTS;
– Investigaciones sobre Enseñanza de CTS en las diferentes áreas y niveles de formación y sus implicaciones curriculares;
– Investigación de las relaciones entre la Pedagogía de Paulo Freire y relaciones CTS en la Enseñanza de Ciencias y Tecnología;
– Investigaciones en Alfabetización Científica y Tecnológica e Islas Interdisciplinares de Racionalidad;
– Investigaciones sobre las características de los procesos de divulgación y popularización de la Ciencia, y sus relaciones con la Enseñanza de Ciencias;
– Investigaciones sobre los discursos de la ciencia y la tecnología.
- Epistemología e Historia de la Ciencia y la Matemática
A partir de la producción oriunda del área de Historia de la Ciencia y de las Matemáticas, y de una profundización de las comprensiones epistemológicas surgidas después del empirismo-lógico, esta línea de investigación considera aspectos sociocultural-culturales involucrados en el surgimiento, desarrollo y diseminación de teorías, modelos y conceptos de la Biología, la Física, la Matemática y la Química. Las categorías epistemológicas, así como textos producidos por historiadores de la Ciencia, subsidian análisis histórico-epistemológicos de episodios de la Historia de las Ciencias con el objetivo de explorar sus potenciales contribuciones para el enfrentamiento de problemas de investigación en Educación en Ciencias y Matemáticas en los tres niveles de enseñanza . Son focos privilegiados de esta línea:
– Investigación sobre el papel de la historia de la ciencia y de la epistemología en la formación de profesores, en el desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje y en la enseñanza de la modelización de sistemas físicos;
– Producción, aplicación y evaluación de textos didácticos con abordaje histórico-epistemológico;
– Investigación sobre las concepciones de alumnos y de profesores sobre la naturaleza del conocimiento científico y de conceptos científicos específicos.
- Mídias y Enseñanza de Ciencias
La línea de investigación Medios y Enseñanza de Ciencias destaca los límites y las posibilidades para socialización de los conocimientos de la educación científica y tecnológica, consideradas las perturbaciones y los desafíos que las Tecnologías de Información y Comunicación han provocado en todos los niveles de enseñanza. Se estudia el contexto de la educación articulada a mediaciones tecnológicas, en particular los ambientes virtuales de aprendizaje que hospedan hipermedios: texto, imagen, movimiento, sonido, simulaciones con variaciones de escala. Son focos privilegiados de esta línea:
– Investigaciones acerca de concepciones teóricas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando construir modelos pedagógicos pautados en la reflexión teórico-práctica de la Enseñanza de Ciencias de la Naturaleza y Matemática;
– Investigaciones sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas, con vistas a la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación;
– Investigaciones que permitan la producción innovadora de materiales educativos para el proceso de enseñanza-aprendizaje y la divulgación de las Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas, en ambientes de enseñanza formal, no formal ya distancia.
- Lenguajes y Enseñanza
Estudios enfatizando la importancia del funcionamiento del lenguaje, no sólo como mero instrumento de comunicación, buscando establecer relaciones menos ingenuas y naturalizadas sobre los discursos dominantes de la ciencia y la tecnología. El lenguaje se ve como “juegos de lenguaje” que se establecen por reglas, convenciones, en la cultura y la historia, productores de sentidos de la tecnociencia y de la educación, centrados en los aspectos culturales y socio-históricos. El lenguaje es investigado como forma de representación en diferentes lugares: del arte, de la educación científica y tecnológica, de las matemáticas, de la historia, de la arquitectura. Son focos privilegiados de esta línea:
– Investigaciones sobre lectura y escritura, buscando también repensar la formación del lector en la enseñanza de ciencias y tecnología;
– Análisis del funcionamiento del lenguaje (en textos didácticos y otros, en interacciones discursivas en las aulas, en los medios) con miras a la proposición de estrategias para la educación en ciencias y tecnología;
– Investigaciones sobre el imaginario de alumnos y profesores sobre el lenguaje y su funcionamiento en clases de ciencias;
– Estudios de las problemáticas como medio de emergencia de conocimientos;
– Análisis de discurso y relaciones CTS en la Enseñanza de Ciencias y Tecnología.
